التقويم

تعريف التقويم:

التقويم هو إصدار حكمٍ على قيمة الأشياء أو الأشخاص أو الموضوعات، ويتطلّب معايير لتقدير هذه القيمة، هادفًا إلى التحسين والتعديل والتطوير الذي يعتمد على هذه الأحكام. 

وفي مجال التدريب، هو عملية إصدار حكمٍ، من جهةٍ أعلى على مدى تقدُّم المتدرّبين نحو بلوغ الأهداف المحدّدة والمخطّطة، من خلال تقييم أدائهم فيما اكتسبوه من معارفٍ ومهاراتٍ ومواقفٍ واتجاهاتٍ نتيجةً لعمليّة التدريب في ضوء معايير مضبوطةٍ وباستخدام وسائلٍ وأدواتٍ معيّنةٍ، وإصدار حكمٍ بخصوص مستوى أداء المعلّم وكفاءته من جهةٍ ثانيةٍ، وما يعتمده من أساليبٍ وطرقٍ ووسائلٍ، وذلك بغية تحسين وتطوير عمليّة التدريب وتعديلها.

• لماذا نعتمد التقويم؟! وما أهمّيّته بالنسبة للمتدرّب؟! 

- هو حافزٌ للمتدرّب على التعلّم واستغلال قدراته للإرتفاع بمستوى تحصيله وأدائه، ويبني لديه الثقة بالنفس.

- يساعد المتدرّب على فهم نفسه بشكلٍ أفضلٍ من خلال التغذية الراجعة التي تكشف عن نقاط الضعف والقوّة لديه، ومدى تعلّمه وما أحرزه من تقدّمٍ.

- هو خبرةٌ تعلميّةٌ فعّالةٌ تساعد على توضيح معلوماته وتثبيتها وتكاملها من خلال الاحتفاظ بها لفترةٍ أطول.

- يساهم في تطوير الدافعيّة، وخاصّةً الداخليّة عند المتدرّبين عن طريق تزويدهم بالأهداف القصيرة المدى.

• أهمّيّة التقويم بالنسبة للمدرّب:

- يهدف إلى معرفة مدى تحقّق الأهداف التي سبق تحديدها، المعرفيّة منها والوجدانيّة والنفسحركيّة.

- يساعد على تكوين صورةٍ واضحةٍ عن خصائص المتدرّبين، لتحديد حاجاتهم، وميولهم، واتّجاهاتهم، مراعاةً للفروق الفرديّة، ولتحديد مدى تقدّم المتدرّبين وبالتالي تحديد الذين يحتاجون إلى مساعدةٍ إضافيّةٍ.

- هو وسيلةٌ لتشخيص نواحي القوّة والضعف في نشاطات التدريب، والطرق أو الوسائل التعليميّة التي استخدمها في خطّته وطرق إثارة دافعيّة المتدرّبين، والحكم على فعاليّة التدريب لتحديد أوجه القصور، والعمل على تلافيها في الخطط التالية.

- يساعد على تطوير المناهج وتحسين العمليّة التدريبيّة.

أشكالٌ للتصنيف-------------------------------أمثلة

أدواتٍ يملؤها المدرّب--------------------------قائمة رصد ملاحظة

أدواتٍ يملؤها المتدرّب-------------------------إستبانة أو نموذج

أدواتٍ يصمّمها المدرّب------------------------إستبانة يوزّعها على المشاركين، 

أدواتٌ يصمّمها المتدرّب-----------------------تقريرٌ أو تقييمٌ ذاتيٌّ، 

أدواتٌ كتابيّةٌ--------------------------------إختباراتٌ، 

أدواتٌ لفظيّةٌ--------------------------------مناقشاتٌ وحواراتٌ، 

أدواتٌ رسميّةٌ-------------------------------إختباراتٌ، 

أدواتٌ غير رسميةٍ---------------------------إنشادٌ، مسرحٌ وتمثيلٌ، تعبيرٌ بالحركات، 

أدواتٌ تستخدم حسب وقت تنفيذها--------------- تشخيصي، تكويني، تقريري (قبل، أثناء، بعد الجلسة التدريبيّة)، 

أدواتٌ حسب عدد المستخدمين لها---------------فرديّةٌ، ثنائيّةٌ، مجموعاتٌ، جماعيّةٌ، 

أدواتٌ حسب مكان استخدامها------------------داخل قاعة التدريب، خارج قاعة التدريب: برّيّةٌ، شاطئٌ، مسجدٌ،...

• وسائل التقويم وأشكالها

الإختبار وأنواعه:

هو أداةٌ كتابيّةٌ رسميّةٌ تستخدم لتحديد مستوى كسب المتدرّب للمعلومات في موضوعٍ معيّنٍ من جوانب معرفيّةٍ كان قد تمّ تعلّمه مسبقًا، من خلال إجاباته على عيّنةٍ من الأسئلة التي تمثّل محتوى الموضوع الذي تمّ تعلّمه. قد يكون الاختبار تشخيصيًّا قبل عمليّة التعلّم، تكوينيٌّ أثناء عمليّة التعلّم، أو تقريريٌّ بعد عمليّة التعلّم.

• أشكال الاختبار
للاختبارات عدّة أشكالٍ، منها الإختبارات الشفويّة، والإختبارات الكتابيّة والتي تأخذ بدورها عدة أشكالٍ منها:

1- الإختبارات المقاليّة وتنقسم إلى قسمين:

- مقالي قصير: 
(المقاليّة المحدودة) مثل:

1. التعريفات
عرّف الصلاة لغةً وشرعًا.

2. الإكمال
أكمل: السلّم هو ...............

- مقالي طويل (المقالي المفتوح) مثل:

3. تكلّم عن ........ من حيث أ ، ب. 

4. عدّد.

5. اشرح.

6. بيِّن.

7. أعطِ 3 أمثلةٍ عن.............

2- الإختبارات الموضوعيّة، وتأخذ أسئلتها عدّة أشكالٍ من بينها:

- أسئلة الصواب والخطأ. 

- أسئلة الاختيار من متعدّدٍ. 

- أسئلة المقابلة أو المزاوجة. 

- أسئلة التكميل أو ملء الفراغ. 

- أسئلة الترتيب.