صديقي مختلف
مدّة النشاط: 60 دقيقة.
فقرات النشاط:
الفقرة--- الطريقة--- المدّة
الافتتاح--- الافتتاح الرسمي لنشاط الوحدة--- 5 د.
لعبة الكرسي--- لعبة--- 15 د.
عرض تجارب--- المناقشة--- 10 د.
كيف نتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصّة؟--- عمل مجموعات--- 20 د.
صرخة--- إنشاد جماعي--- 5 د.
الاختتام--- الاختتام الرسمي لنشاط الوحدة--- 5 د.
لعبة الكرسي
الطريقة:
- يطلب القائد من 10 براعم المشاركة في اللعبة.
- يضع تسعة كَراسٍ في وسط الغرفة، ثم يشرح اللعبة بشكلٍ واضح.
- يشغّل القائد الأناشيد أو الموسيقى، يدور البراعم مع سماع الصوت، وعندما يوقف القائد الصوت، على البراعم أن يسرعوا ليأخذوا مكانًا لهم على الكراسي. برعم واحد لن يجد كرسيًّا يجلس عليه، فيُستبعد عن اللعبة، وفي كلّ مرّة يتم إنقاص كرسي.
- ثم يقوم القائد بربط قدَمَي أحد البراعم، وإغماض عيني آخر بفولارين أو قطعتي قماش، يلاحظ البراعم كيف أنّ البرعمين الذين تمّ إعاقتهما عبر إغماض عيني أحدهما وربط رجلي الآخر هما من أوّل الخاسرين.
- يسأل القائد البراعم المشاركين عن السبب، ويوصلهم إلى الاستنتاج أن الإنسان الذي يُحرم من مقدرةٍ معيّنة، أو طاقة محددة لا يمكنه أن يقوم بكل الأعمال التي نقوم بها نحن وبنفس الطريقة والسرعة، فالطفل المعوّق أو المختلف هو الطفل الذي لا يمتلك قدرة ما نمتلكها نحن، مثل القدرة على الرؤية أو الكلام أو السمع أو الحركة أو القدرة على التفكير في الأمور الصعبة.
عرض تجارب
الطريقة:
يطلب القائد من كل برعم أن يتحدّث عن تجربته مع قريبٍ أو صديقٍ له مختلف، وأن يحدّث رفاقه حول مميّزاته الجميلة وعن طريقة حياته، وكيف يساعده من حوله على تجاوز مشكلاته، ويفسح المجال أمام البراعم أو يوجّههم لإبداء مشاعر الحب نحو من يتحدّثون عنه، عبر توجيه عباراتٍ للمتحدّث، مثل: أنت تحبّه أليس كذلك، أظنّه لطيفٌ جدًّا... وعندما يذكر البرعم عملاً معيّنًا قام به ذلك الشخص، يمكن للقائد أن يقول "كم هو لطيف" مثلاً.
كيف نتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصّة؟
الطريقة:
- يوزع القائد على المجموعات البطاقة (رقم 1).
- يحدِّد لكلّ مجموعة صورةً للمناقشة.
- يتشاور البراعم حول مضمون الصورة وينتخبون ناطقًا باسم مجموعتهم ليجيب عن أسئلة القائد.
المادّة العلميّة:
يضيف القائد الأفكار التالية حول التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصّة:
1. يجب أن لا نهزأ من الإنسان المختلف.
2. يجب أن لا نشعره أنه أقلّ منّا، أو أن ننظر إليه بشفقة.
3. الإنسان المختلف يحتاج إلى صديق، ما رأيكم أن يكون لنا صديقًا مختلفًا؟
4. يجب أن لا نخجل من وجودهم في صفّنا أو في أسرتنا.
5. يجب أن نجعلهم يشعرون أنّهم مهمّين.
6. يجب أن نشجّعهم عند قيامهم بأي إنجاز.
7. من المهم أن نحدثهم وأن نهتم لحديثهم عندما يتواجدون معنا.
8. أن نقلّدهم هو شيءٌ سيّءٌ جدًّا.
9. يجب أن نساعدهم في الأماكن العامّة، وعندما يحتاجون للمساعدة.
10. تذكّر دائمًا أنّ هذا الاختلاف هو من الله تعالى.
11. لا تنسَ عندما ترى طفلاً مختلفًا أن تقول في قلبك: "شكرًا لك يا الله على ما أنعمت".
البطاقة (رقم 1):
الأسئلة التي يطرحها القائد على المجموعات:
المجموعة الأولى (صورة الطفل الضرير):
- ماذا تشاهدون في هذه الصورة؟
- ما هي نوع إعاقة هذا الطفل؟ ( إعاقة بصريّة)
- ماذا يسمّى هذا الطفل؟ ( ضرير)
- ماذا يفعل فوفو وفلفل في هذه الصورة؟ (يدلّون الضرير على الطريق بالإشارة)
- هل تصلح هذه الطريقة للتواصل مع الطفل الضرير؟
المجموعة الثانية (صورة الطفل الأصم):
- ماذا تشاهدون في هذه الصورة؟
- ما هي نوع إعاقة هذا الطفل؟ ( إعاقة سمعيّة)
- ماذا يسمّى هذا الطفل؟ (أصمّ)
- لماذا يصرخ فوفو؟
- هل يصحّ أن نتواصل مع الأصمّ بهذه الطريقة؟
المجموعة الثالثة (صورة الطفل المقعد):
- ماذا تشاهدون في هذه الصورة؟
- ما هي نوع إعاقة هذا الطفل؟ (إعاقة حركيّة)
- ماذا يسمّى هذا الطفل؟ (مقعد)
- ماذا يفعل فوفو؟ (يسابق المعوّق)
- هل هذا تصرّفٌ سليم؟
المجموعة الرابعة (صورة الطفل المنغول):
- ماذا تشاهدون في هذه الصورة؟
- ماذا يسمّى الطفل المختلف في هذه الصورة؟ (الطفل المنغولي)
- لماذا فوفو وفلفل غاضبان؟ (لأن الطفل المختلف يريد أن يلعب معهما)
- هل هذا تصرّف جيّد؟
المجموعة الخامسة (صورة الطفل المتأخِّر عقليًّا):
- ماذا تشاهدون في هذه الصورة؟
- ما هي نوع إعاقة هذا الطفل؟ (تأخُّر عقلي)
- لماذا يضحك فوفو وفلفل في هذه الصورة؟ (يضحكون من الرسمة التي رسمها الطفل المختلف)
- هل هذا تصرّفٌ سليم؟
- ما الذي كان يجب أن يفعله فوفو وفلفل؟
المخيّم الكشفي
