الوسائل التدريبية في عرض الأنشطة

أ - الطباشير والكلام
ب - رواية القصص
ج - التمثيل
د- التجارب
ه - العمل في المجموعات

الطباشير والكلام

إن الوضع المألوف أكثر من غيره بالنسبة للعاملين في التعليم المدرسي هو الصف التقليدي بلوحه ودفاتر التلاميذ وكتبهم المدرسية . ولكن يستطيع كل من الأفراد في الكشاف والقائد استعمال اللوح كجزء من الأنشطة الكشفية والتربوية .. ويستعمل فيما يلي :
1 - إعداد قوائم يمكن أن يضيف إليها القائد أو الأفراد ، مثلاً : عند الحديث عن نشاطات الوحدة المنفذة خلال العام نكتب أسماء هذه النشاطات ونصنفها حسب نوعيتها ( إعلامية ، ثقافية ، تدريبية .. ) .
2 - إعداد أشرطة مرسومة ( رسوم متسلسلة ) ونناقش الأسباب والنتائج .
3 - وضع جدول أعمال ، مثلاً : القيام بحملة نظافة في ساحة البلدة أو الحي . من يقوم بها ؟ متى ؟ مع من ؟ من نعلم بذلك ؟
4 - كتابة إرشادات ، مثلاً : لكيفية صنع العقد الكشفية يطبق الأفراد الكشفيون حسب الإرشادات ويجهزون العقد .
وتتضمن هذه الوسيلة نقاشاً مبنياً على أسئلة القائد وإجابات الأفراد ، وتنظيمهم في مجموعات مناقشة فيما بينهم ثم عرضهم لما اكتشفوه في تقرير شفهي أو تلخيص على اللوح .
* مميزات هذه الوسيلة :
تتمثل مميزات استخدام الطباشير والكلام في :
1 - سهولة استخدامها .
2 - توفرها في الأفواج أو سهولة توفيرها .
3 - بساطتها وقلة تكلفتها .

رواية القصص

تمتلك معظم المجتمعات تقاليد عريقة في رواية القصص والحكايات . ومن الخطوات التي يمكن لنا أن نعتمدها في عملنا الكشفي مع الأفراد خصوصاً الأطفال توفير القصص والحكايات الهادفة والمفيدة لا سيما قصص الأنبياء (ع) والأئمة (ع) وأصحاب الرسول (ص) والأئمة (ع) وروايتها واستخراج العبر والحكم منها ، كذلك تشجيع الأفراد على تجميع مثل هذه القصص والحكايات وروايتها فيما بينهم .
تستخدم رواية القصص كما يلي :
- يمكن رواية القصص في اجتماع الوحدة من قبل القائد أو من قبل الأفراد فيما بينهم بإعطاء فرصة لذلك ، أو من قبل أحدهم ، وأثناء انتظار موعد الإجتماع - مثلاً - من قبل الأفراد .
- إستخدام الصور في رواية القصة :
نعد سلسلة من الصور الملصقة على بطاقات أو على لوحات ورق . نتلو قصة حادث ما . نخلط الصور ونجعل الأفراد يعيدون ترتيبها ورواية الذي حصل أولاً وثانياً وبعد ذلك ..
أو: نضع الصور متتابعة مع حذف واحدة منها . نسأل : ما الذي حصل في الصورة المفقودة ؟
نذكر أسماء شخصيات القصة ، نمثلها .
أو : نستعمل صوراً معدة بأسلوب الرسوم المتسلسلة ونحذف الكلام في الدوائر . نطلب من الأفراد أن يركبوا الكلام من عندهم . نطلب منهم أن يمثلوا القصة . نتحدث عن القرارات المتخذة فيها إذا وجدت .
- عند قراءة القصة من كتاب نجعل الأفراد يرون الصور . نتوقف بين الحين والآخر ونناقش الأفراد فيما سمعوا من أحداث في القصة .
- إذا أصغى الأفراد إلى القصة نشجعهم على التفكير بأبطالها وبما فعلوه .
* مميزات هذه الوسيلة :
تتمثل مميزات استخدام رواية القصص في :
1 - تنشيط خيال الفرد خصوصاً الطفل .
2 - تأثر الأفراد بالقصص وتصديقها يساعد على تثبيت الأفكار والمعلومات ويدفعهم إلى تقليد التصرفات التي قام بها أبطال القصة .
3 - سهولة نقلها إلى الآخرين لأن الأطفال يتمتعون بذاكرة قوية خاصة في حفظ القصص .

التمثيل

بالإضافة إلى رواية القصص التي تحمل أفكاراً ورسائل تربوية وأخلاقية يمكن أن يمثل الأفراد القصص باستخدام الأقنعة أو بالتنكر أو باستخدام الدمى .
ويمكن استيحاء هذه التمثيليات من الحكايات والقصص التي سمعوها أو قرأوها أو حتى تخيلوها بأنفسهم . ويمكنهم بالإضافة إلى تقديم هذه التمثيليات في نشاط الوحدة أو الفوج تقديمها أمام مجموعات من الأهالي .
ويمكن استخدام التمثيل كما يلي :
- نحوّل القصص وما فيها من أحداث إلى تمثيليات ، نتنكر ونمثلها أمام الآخرين في النشاط أو خارجه .
- نستخدم أسلوب التمثيل لتصوير شعور الشخص إذا كان - مثلاً - كفيفاً أو أم تم إنقاذ ابنها من حادث خطير أو ما شابه ذلك .
- يمكن أن يصنع الأفراد - ونعمل على مساعدتهم في ذلك - دمى لاستعمالها في التمثيل في النشاط الكشفي أو خارجه .
- يمكن أن تتركز المناقشة بعد عرض الدمى على تصور نهايات مختلفة للمسرحية أو التمثيلية وسلوك بديل لأشخاصها ، فهذا يؤدي إلى التفكير بالخيارات المتاحة وكيفية اتخاذ القرارات
مميزات هذه الوسيلة :
تتمثل مميزات استخدام التمثيل في :
1 - تعليم الممثلين والحاضرين أشياء متنوعة بطريقة حية ومثيرة للإهتمام .
2 - تحويل القصص إلى واقع يرونه .
3 - حفظ الأدوار وأدائها يساعد على ترسيخ المعلومات في عقول الممثلين .
4 - يشجّع الأفراد على مواجهة الآخرين دون خوف أو خجل
صعوبات هذه الوسيلة :
تتمثل صعوبات هذه الوسيلة في :
1 - عدم توفر المواد المطلوبة للملابس والأقنعة .
2 - إستهلاكها للوقت قد يولّد صعوبة في اشتراك عدد كبير من الأفراد .
3 - تطلّبها لمواهب معينة قد يصعب اشتراك مما يؤدي إلى صعوبة اشتراك بعض الأفراد .

التجارب

تشكل مساعدة الأفراد على فهم الأفكار وعلى اكتشاف المبادئ بأنفسهم جزءاً هاماً من التعلم ، ولذلك على القادة والمدربين تقديم إيضاحات عند شرح الأفكار ، وأيضاً عليهم ترك الأفراد يجرّبون بأنفسهم عندما يكون ذلك ممكناً ، فيكون استخدام هذه الوسيلة بأن :
- ندع الأفراد يصنعون أشياء ، ويجرّبون أشياء أخرى ، ويزرعون ، ويزينون ويقيسون بأنفسهم .
- ندعهم يراقبون الأشياء ويتحدثون عنها فيما بينهم ، ويسجلّون ما تم فعله ومراقبته ، ويناقشون النتائج .
يمكن أن يدخل الأفراد هذه الأفكار في التمثيليات وفي عروض الدمى .
أمثلة :
1 - يتعلمون كيف يصنعون العقد الكشفية وكيف يشبكّون الحبال .
2 - يتعلمون عن تلوّث الرئتين نتيجة للتدخين : نأخذ قارورة بلاستيكية ونرسم عليها عينين وأنفاً ونحدث ثقباً للفم. نضع سيجارة في الفم ، نشعلها ونضغط على القارورة لكي تدخنها ، نراقب البقع البنية التي تتشكل داخل القارورة ، والنتيجة رئتان ملوّثتان .
نناقش الأمر مع الأفراد ، ماذا يفعل التدخين ،وما هي آثاره على الصحة .
مميزات هذه الوسيلة :
1 - تطبق مبدأ الإنسان يتعلم 100% مما يصنعه بنفسه .
2 - تساعد على تنمية الإبتكار لدى الأفراد .
صعوبات هذه الوسيلة :
1 - قلة الموارد المتوفرة .
2 - عدم إعطاء الفرد الفرصة للتجربة بنفسه .

العمل في مجموعات

يستطيع الأفراد القيام ببعض الأنشطة في مجموعات داخل النشاط ، مثل :
- إعداد تمثيلية .
- صنع ملصق .
- رسم خريطة أو نموذج .
- مساعدة أحدهم الآخر في بعض المعلومات والمهارات الكشفية .
- إجراء الإختبارات .
- إستخراج المعلومات من الكتب والمجلات والصحف .
ويحتاج العمل في مجموعات إلى تخطيط جيد .
مميزات هذه الوسيلة :
تتمثل مميزات استخدام العمل في مجموعات في :
1 - تنمية روح الجماعة ومساعدة الآخرين .
2 - تنمية القدرة على التعبير عن الرأي والمشاركة والمناقشة .
صعوبات هذه الوسيلة :
1 - قد يحاول بعض الأفراد الإستئثار بأدوار معينة ليستحوذ على اهتمام وإعجاب القائد .
2 - قد يعتمد بعض الأفراد على وجود آخرين فيتخاذلون في أداء عملهم .